2026年9月9日下午，2026年青浦区教育科学研究重点课题开题论证会在淀山湖小学召开。本次论证会由青浦区教育学院教科中心主办，采用"10分钟汇报+30分钟专家指导"的形式，对三项区级重点课题逐一开展开题论证。

闵行区教育学院科研中心科研员张贺华，上海师范大学附属外国语小学松江北部分校党支部书记、校长王利敏博士，青浦区教育学院教科中心科研员胡晓燕担任论证专家。三项课题负责人、课题组核心成员及华新小学、淀山湖小学教科研负责人共同参会，会议由胡晓燕主持。

三项课题立足校情，聚焦育人核心问题

会上，三位课题负责人依次围绕研究背景、核心内容、实施路径与预期成果作开题汇报。

第一项：指向自主探究力培育的小学数学素养课堂研究华新小学林源老师主持的《从"理解"到"探究"进阶：指向"自主探究力"培育的小学数学素养课堂构建研究》，基于区域学生数学绿标成绩提升但探究意愿、探究能力"双不足"的现实痛点，以华新小学教育集团1—5年级为核心研究场域，依托现行10册新教材，聚焦自主探究力内涵界定、理解到探究的进阶路径搭建、可落地教学工具开发三大核心问题。

第二项：城郊小学少先队社会化育人体系研究华新小学朱轶峰老师主持的《城郊人口导入型小学面向新上海小囡的少先队社会化育人体系构建与实践研究》，紧扣少先队社会化工作政策导向，立足华新镇人口导入特征显著、校内近80%学生为随迁子女的校情，挖掘本土资源共建校外实践阵地，开发"新家园小主人"分层校本课程，对接红领巾奖章设置"家园小向导—家园小先锋—家园小主人"三级特色章目，着力构建家校社企协同的少先队社会化育人体系。

第三项：农村小学生态劳动教育协同育人机制研究淀山湖小学邹伟老师主持的《"教联体"背景下农村小学生态劳动教育家校社协同育人机制研究》，聚焦农村小规模学校家校社协同深度不足、数字化评价薄弱等瓶颈，以教联体统筹为框架，构建校内、校外、家庭三维劳动实践路径，完善生态劳动教育课程体系、数字化评价工具与校外基地长效运营模式，探索"学校主导、家庭参与、社区托底"的协同育人机制。

专家精准把脉，明确研究优化方向

论证环节中，三位专家对三项课题的研究价值与前期筹备给予充分肯定。专家一致认为，三项课题均紧扣教育改革方向，立足区域与学校实际，选题现实针对性强，研究框架清晰，具备良好的可行性。

针对三项课题的共性优化方向，专家提出四点核心要求：一是规范核心概念界定，结合权威政策原文补充操作性定义，清晰划定研究边界；二是优化研究内容框架，细化二级、三级研究提纲，确保目标、内容、方法、成果形成闭环；三是细化研究实施路径，明确各类研究方法的样本量、实施节点与数据处理方式；四是强化成果前置规划，提前绘制核心框架图与机制运行图，以终为始倒排研究进度。

同时，专家针对每项课题提出个性化修订建议：数学课题需校正研究定位，明确"自主探究力是培育目标而非研究主体"，补充效果评价维度，凸显数学学科属性；少先队课题需整合核心概念体系，单独设置协同机制模块，梳理研究内容的逻辑层级；劳动教育课题需紧扣"协同育人机制"核心主线，将课程、评价、基地运营纳入机制框架统筹设计，补充多方权责边界界定。

论证中，专家的点评既有专业高度，又具教育温度——"课堂是教育发生的小单元，却承载着孩子毕生的大可能""新上海小囡这个温暖的命名背后，是对每一个流动孩童最深切的关照""从耕读到育人，从田间到心间，这项课题让我们看到了农村小规模学校教育独特而不可替代的价值"，为课题研究注入了人文情怀与实践信念。

扎实推进研究，赋能教育高质量发展

会议最后明确了后续工作要求：各课题负责人需根据本次专家指导意见，在区教科研平台开放前完成开题报告的全面修订；待平台上传通知发布后，按要求统一提交修订材料；各课题组同步启动核心研究模型1.0版搭建工作，梳理前期积累的文献与实践数据，为后续实践验证预留充足空间。

本次开题论证会的顺利召开，为三项区级重点课题的规范实施与高质量推进指明了方向，也为校际教科研交流互鉴搭建了优质平台。下一步，各课题组将认真吸纳专家意见，细化研究方案，扎实推进各项任务落地见效，以科研赋能课堂提质、育人创新，为青浦区基础教育高质量发展贡献实践智慧。