11月21日上午，“沪绍协同·赋能特教——长三角巡回指导教师专业能力提升与实践创新”交流活动在淀山湖小学顺利举行。参与活动的有青浦区特殊教育指导中心常务副主任、辅读学校副校长张斌，淀山湖小学校长邹伟，绍兴市特殊教育指导中心主任任文忠，绍兴市各区县特殊教育巡回指导教师及特教中心相关负责人，淀山湖小学特教班教师及劳动教育团队全体成员等。淀山湖小学教导主任郑叶主持此次活动。

课堂实践：校本课程里的“适性育人”

活动伊始，与会人员走进北楼二楼特教班，观摩了丁容老师执教的校本课程《二十四节气之立冬》。课堂以“感知节气、实践劳动”为核心，丁老师结合特殊学生认知特点，通过“实物观察冬作物+模拟包饺子”的趣味环节，将节气文化与生活技能训练融合——从认识立冬习俗到学习简单劳动动作，既贴合特教“生活化”要求，也呼应了学校“跟着节气去耕读”的劳动教育特色。生动的互动、适配的节奏，让课堂成为“每个孩子都能参与”的成长场。

校园参访：资源空间里的“协同温度”

课后，在沈义、罗幸春老师的引导下，嘉宾们参观了资源教室与“一米阳光菜园”。资源教室内，感统训练器材、情绪安抚角等分区清晰，适配不同障碍类型学生的康复需求；而“一米阳光菜园”作为学校劳动教育的实践阵地，不仅是普通学生的耕读课堂，也为特教班学生提供了“触摸自然、实践劳动”的融合空间——正如郑老师介绍：“这里是‘教联体’的微型缩影，让特教学生在真实场景里和同伴、自然互动。”

交流研讨：经验分享里的“深度共鸣”

交流研讨环节围绕“特教班建设”与“教联体建设”展开：

郑叶老师以《以融合为核 以规范为基》为题，分享了学校特教班的筹备与运行细节：从“3区12类”的环境改造，到“2名持证教师+1名保育员”的师资配置，再到“每周沟通+每月反馈”的家校协同机制，展现了农村小学落实特教规范的扎实探索。

邹伟校长则聚焦《双新背景下劳动教育课程赋能“教联体”建设的实践探索》，介绍了学校以“劳动教育”为纽带，构建“学校（课程统筹）-家庭（素养践行）-社区（资源支撑）”教联体的经验：如“校内菜园+校外莲湖实验田+家庭微栽培角”的三维实践路径，以及“劳动手册+AI评价”的多元激励方式，为特教与普教的协同育人提供了新思路。

点评指导：专业引领里的“双向赋能”

绍兴市特殊教育指导中心任文忠主任对活动进行了点评：他高度肯定了淀山湖小学“特教与劳动教育融合、规范与创新并行”的实践——既点赞特教班“适性课程+温暖环境”的育人细节，也认可“教联体”模式对特教学生的支持价值。他指出， “农村小学能把特教班办出‘融合温度’，把劳动教育做成‘特教支撑’，这种‘小而精’的实践值得推广。”

总结展望：沪绍联动里的“共向未来”

活动尾声，任文忠主任作总结讲话。他表示，淀山湖小学的特教工作“既有规范底色，又有创新亮色”，尤其是以劳动教育赋能特教的思路，为“教联体”下的特教发展提供了新样本；同时他提议，未来要深化沪绍两地特教交流，通过“线上教研、互访观摩”等形式，让优质经验跨区域流动，共同推动特殊教育高质量发展。

此次交流，是沪绍特教人的一次“双向奔赴”——既让淀山湖小学的实践得到专业赋能，也让两地特教同仁在互鉴中拓宽了育人思路。