新课标指出：开展基于大主题、大观念、大任务的单元教学设计，并非是简单地将若干个课时目标内容进行叠加、把知识之间的逻辑关联起来就可以达成。单元整体教学要以学生的认知发展为基础，围绕单元主题或是大观念、大概念、大任务建立单元内子主题、子概念的之间的关联，体现知识技能之间的内在联系，以及学习内容与核心素养表现之间的关联。开展单元整体教学，要基于教学内容和学生认知规律，合理整合学科教学内容，分析单元教学内容与核心素养表现，科学确定单元教学目标，并落实到单元教学各个环节。其特点是整体设计，分步实施，通过设计实施每一个单课时的学习活动帮助学生对单元教学内容的整体理解与把握，逐步培养学生的核心素养。

基于这样的认识，2025年5月9日星期五下午，淀山湖小学联合东门小学，金泽小学，商榻小学、瀚文小学开展“基于单元整体的教学与评价”数学学科教学研讨活动。

参加活动的教师首先观摩了由淀山湖小学五年级数学教师李艳执教的《可能性》一课，李老师的这堂课目标明确、结构完整、逻辑清晰，能通过实验、提问和讨论逐步达成教学目标，突破重难点。通过摸球实验，激发学习兴趣，课堂参与度高，将抽象的概率概念转化为直观体验，降低学习门槛。练习设计多样化，兼顾基础与思维提升，能满足不同层次学生需求。李老师语言简洁且富有启发性，能通过追问和讨论，引导学生主动表达、质疑、总结，课堂节奏紧凑，学生思维活跃。这是一节兼具趣味性与思维深度的优质数学课。

在随后的研讨环节中，先由淀山湖小学青年教师王春艳作了《可能性》这一单元的整体设计说明。王老师针对沪教版五年级下册第五单元《可能性》的内容，从单元教学任务分析和单元教学实施方案两大核心维度，对整体教学设计进行了深入解读。为大家呈现《可能性》这个单元的整体设计以及团队对于这部分内容的实践与思考。王老师从整体规划、内容分析、学情分析，单元教学目标、单元教学内容、单元教学建议、单元教学评价等多个方面进行了系统阐述，各部分之间逻辑性强，条理清晰。有助于学生明确学习目标，理解知识体系，也为教师的教学实践提供了有益的参考和借鉴。

此后参加本次活动的数学教师们进行了深入的交流，对两位教师给予了较高的肯定。肯定了王老师的全面精准的分析，肯定了李老师的课堂魅力。同时，也肯定了淀山湖小学数学组的研究，指出教师能在教学时，从单元大概念出发，设计环环相扣的教学活动，引导孩子们在探索中发现数学规律，感受数学的魅力与价值。单元整体教学，它打破了知识的“碎片化”局限，将零散的知识点串联成系统的知识网络，让学生在整体架构中把握数学本质。

让我们携手，以单元整体为纽带，开启学习数学的奇妙之旅，助力孩子在数学世界中绽放光彩！