构建“阳光”课堂，成全孩子幸福而有意义的童年

校务公开

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发布日期:2022-05-29 10:42:11 来源:淀山湖小学

——淀山湖小学课程方案

一、背景分析

上海市青浦区淀山湖小学位于风景秀丽的淀山湖畔，毗邻青西郊野公园。由原西岑小学和原莲盛小学2006年“撤二建一”合并而成。目前，学校占地面积约22.2亩，建筑面积5069多平方米，内有两幢教学楼和一幢综合办公楼，一块200米塑胶田径场，三块标准塑胶篮球场，一所食堂，教学硬件设施基本符合上海市义务教育规定的标准。

2021学年，学校有8个教学班，学生203名；在岗教师47人，其中高级教师1人，一级教师44人。

学校秉持“勤善求真”的校训，确立“健体厚德，让每位学生阳光生活”的办学理念，以“建设‘阳光校园’，成全孩子幸福而有意义的童年”为办学目标。围绕教育现代化建设目标，坚持改革创新，用心做教育、全力谋发展，做强硬件资源、做优师资队伍、做精教育管理、提升发展品质，在培养具有“厚德、乐学、健体、尚美”的淀山湖学子的道路上，积极探索、努力实践，学校办学质量稳步提高，办学特色进一步彰显，办学品质不断提升。

基于“双减”背景下对核心素养的学习与理解，学校梳理了以往的育人经验，凝练以往教育主张。通过对学生、教师、家长、课程方案、课程管理等方面的分析，我们发现学校课程建设还存在以下主要问题：（1）学校的特色发展方向有待于进一步思考、传承与发展。（2）学校的课程体系架构有待完善，顶层设计与下位实施的匹配度需要进一步对接。（3）校本课程目标、结构和类别仍需要进一步挖掘、整合、提效，突出亮点。

二、课程目标

（一）办学理念

学校的办学理念为“健体厚德，让每位学生阳光生活”。对此的诠释为：小学时基础教育的启示阶段，应遵循基础教育基本任务和规律，坚持“立德树人”“五育并举”，为学生终身发展奠定厚实的基础。

“阳光”是一个比喻：光明、温暖、多彩、快乐、幸福；也是一种意象：公开、公正、透明、平等、自然、和谐，引申为理解、沟通，胸襟宽广，心态健康。“阳光生活”，寓意孩子们在“阳光”里，享有公平、快乐的学习机会；个性得到张扬快乐、健康、幸福地茁壮成长。

（二）办学目标

学校的办学目标“建设‘阳光校园’，成全孩子幸福而有意义的童年”。

阳光校园，以人为本，关注全部学生、关注学生全面发展的教育；既强调学习与思维的系统性，更关注做人完整的人生经验；既强调学生知识技能的学习，更关注学生创新能力的培育。

（三）育人目标

学校的育人目标是：厚德、乐学、健体、尚美。

厚德：真实守信、明辨事理、修己立德、笃行道义

健体：体格强健、动静相宜、心性和谐、意志坚韧

尚美：知书达礼、兴趣广泛、雅言美行与人为善

乐学：乐学勤业、好问善思、求真创新、明志致远

（四）课程目标

1.学生发展目标

根据学校的课程目标“学会做人，学会求知，学会创造”，结合习近平总书记在全国教育大会上提出教育根本问题：“培养什么人”。进一步思考“阳光”教育理念下的育人目标，实现学生三个学会的和谐发展。

学会做人：这里的人是中国人，是现代人，是社会人。它包括：人与自我，人与社会，人与世界。传承学校办学特点，坚守淀小道德品行，尊重人性成长规律，全面发展的“人”。

学会求知：这里的求知主要包含两个层面，一是真理层面的知识内容，包括小学阶段国家课程标准所规定的基本知识和技能；二是与知识习得相关的理性思维能力、批判质疑品质和勇于探究的精神。

学会创造：这里的创造包括学习生活中的各类实践创新；既是物质层面的成果，也是思维层面的方法；它强调学生学习和成长的各种经验活动与周围生活世界之间动态生成关系。

学会做人、学会求知、学会创造，这三者关系之间是相互影响、相互作用的，促进学生成为一个社会主义新时代的好少年。学会做人是学生最根本的要求，是统帅学会求知、学会创造的。学会求知应是学会做人前提下的求知，是学会创造的基础。学会创造是学会求知的深化，学会做人的创新性的体现。学会求知、学会创造是在学会做人的前提上进行的，而又是学会做人在求知、创造层面的体现。

2.教师发展目标

坚持以教学为中心，以学定教，鼓励挑战性学习；坚持以学生发展为本，强化精细化管理，强化校本化教研，努力建设一支师德高尚，业务精良，勤奋敬业，发展创新的教师队伍。

三、课程设置

（一）基础型课程

以培养学生基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验为主要目标，形成基础素养。而基础课程校本化开发，进而帮助学生形成高阶素养，由学生在自身的思考、判断、表达的过程中加以掌握，并着力于“运用”所掌握的知识与技能并“创造”新的价值。

（二）拓展型课程

通过因地制宜、因校制宜拓展型课程：班团队主题课程、主题综合实践活动课程、兴趣特长发展课程、特长发展社团课程，从强调学科整合、注重探究合作、着力激发创新活力三大要素入手，整合各类主题实践活动，形成“文化润心”“健体育美”两翼齐飞的校本课程。

一是“生态劳动”系列。即践行陶行知“生活教育”理念，以马克思主义劳动观点为指导，与学校的生态文明教育相衔接，指导学生在劳动实践的过程中，引导学生树立尊重自然、顺应自然、保护自然的发展理念，养成勤俭节约、低碳环保、自觉劳动的生活习惯，形成健康文明的生活方式, 维护自然生态的可持续性，建立劳动和人之间的双向和谐，促进生态与劳动者（学生）的双向发展，培养学生辛勤、诚实、创新的劳动精神。包括“我再莲湖有块田”、《一起爱劳动》《校园小农夫》等。

二是“艺体科技类”校本课程。以小学生艺术体育科技主题类课程体系建设为抓手，开展艺术体育人文素养与科学素养并存的实践学习探索，接续淀校教育的传统。如：诗词诵读、中华武术、跆拳道、中国书法、沪剧、民族舞蹈、篮球、葫芦丝等，使淀小出来的学生不仅具有鲜明的中国人烙印，更具有强烈的民族自豪感。

（三）探究型课程

关注学生探究核心素养形成，遵循“前沿、主题、实践、探索”原则，在活动方式上寻求突破，倡导以项目化的学习方式开展与推进，提升学生探究的意识、丰富学生探究的经历、优化学生探究的方式，逐步提高学生个体探究的综合素养。如《小学生生态文明与环境保护》校本课程。

学校课程总览图（课程图谱）

课程学习领域	课程核心要素	课程类型
		基础型课程	拓展型课程			探究型课程
			限定拓展	自主拓展
			限定拓展	兴趣社团类	主题活动类
人文社会	语言能力、社会情感、自我管理、合作意识。	语文、英语、道德与法治。	阅读、写字	书法、经典诵读、英语口语、	（1）班班有书声—读书节；（2）与经典对话—语文周；（3）英语周	课程核心要素下的“科学启蒙”探究型课程。包括：探究学习包、仪式教育生成性项目、科创文化节生成性项目、社会实践生成性项目。
数理科创	数理素养、思维品质、动手实践、信息素养合作意识。	数学、科学与技术、信息科技		校园小农夫	（1）科技节、（2）数学周
体育保健	社会情感、运动能力、合作意识、自我管理。	体育与健身	体锻、心理	武术、篮球、跆拳道	（1）体育嘉年华—体育节；（2）趣味乐游戏—校运动周，亲子运动会
艺术审美	语言能力、审美趋向、社会情感、动手实践。	音乐（唱游）、美术		舞蹈葫芦丝沪剧	（1）艺术节（美术、音乐专场）；（2）六一汇演
明德修身	社会情感、自我管理、合作意识。	主题综合、实践（研学）	少先队活动课（班会）	“我再莲湖有块田”、少年学党史	（1）各类主题活动（2）分年级仪式教育。

学年德育主要活动安排表

时间	活动内容
第一学期	一年级入学仪式，新学年开学典礼，尊师重教活动，一年级争章大启动，新一届少代会，法制宣传活动，禁毒安全教育，分年级外出实践（莲湖村），友谊中队结对仪式心理健康教育月（安全月），爱心捐款活动，年度迎新集会（社团才艺展）。学生党史教育活动，民族精神教育月
第二学期	开学典礼，学雷锋志愿者活动，外出实践，二年级入队仪式，三年级十岁生日，四年级家风家训礼，五年级毕业典礼，上善美德少年、读书节庆、六一主题集会
其他	科技艺术夏令营活动。

附件：淀山湖小学2021学年课程安排表

四、课程实施

（一）“阳光”课程建设

依据目前学校的实际情况和我们的办学方向，我们坚守为孩子“阳光生活”这一办学理念，为孩子创设个性成长的阳光课程。阳光课程由国家基础课程和拓展探究课程整合而制，整合后的国家的基础课程，着重体现“用教材教而不是教教材”的思想。拓展探究课程是在遵循孩子普遍的认知特点和成长规律下延伸出的个性化课程。阳光课程与国家基础课程相辅相成，强调国家课程是基础，整合后的基础课程与拓展探究课程是补充，学校根据教师与学生的实际需求逐渐调整拓展探究课程。

1.“阳光”课堂的目标指向

核心目标	目标领域	目标要求	实施要求	结合课程
成就孩子幸福有意义的童年	厚德	真实守信、明辨事理、修己立德、笃行道义	以“生活即教育”理念为指导，让学生在快乐的、积极的、有意义的生活中发展，在发展中形成品格成长的阶梯。学生在学习知识技能的同时，培育社会主义核心价值观，形成健全的人格。	整合《道法》、语文等学科和各项德育专题教育、少先队活动、劳动教育、研学活动等，
	健体	体格强健、动静相宜、心性和谐、意志坚韧	结合国家课程和学生实际需要，开展丰富多彩的体育项目，在体育实践中提升学生的身心健康意识和身体素质，让每一位学生学会一到两项体育运动项目。	体育、心理、拓展（体育）课程、大课间等
	乐学	乐学勤业、好问善思、求真创新、明志致远	以“少教多学，鼓励挑战性学习”为原则，帮助学生树立正确的学习态度和学习方法，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的实践能力和创新能力	各学科、拓展（科学类）课程
	尚美	知书达礼、兴趣广泛、雅言美行与人为善	以艺术审美为核心，以兴趣爱好为动力，以普及和提高为原则，通过艺术事件提高学生艺术修养，增强文化认同和文化自信，提高审美品位。	美术、音乐、唱游、拓展（艺术）课程

2. “阳光”课堂实施行动策略

4环节16字学习行为基本要求（学生）

环节	要点	基本要求
预习	读	通读教材，对重点、难点等内容进行标注
	查	查阅字典、网络、书报等，了解教材中的相关问题
	思	思考教材中的问题、概念、方法等
	问	提出预习中的疑难问题，准备在课堂中解决
上课	听	认真听课，抓住关键
	记	学会记录课堂讲解重点内容
	说	积极提问，参与讨论，善于交流，勇于发言
	练	做好课堂练习，及时弄懂
作业	温	复习巩固当天所学知识
	纠	订正错题，弄懂为止
	习	及时、独立、认真、高效完成作业
	疑	产生作业中的新问题，寻求答案
复习	忆	记忆和背诵教材中的文章、概念、公式等
	理	回顾各单元，整理笔记、错题，进行思考
	通	学会知识拓展和迁移，学以致用
	研	进一步开展拓展、探究性学习

4环节16字教学行为基本要求（教师）

环节	要点	基本要求
备课	研	分析教学的目标和要求，重难点，分析学生的学习基础
	集	搜集整理和课堂教学有关的资料、素材
	议	备课组讨论，集体备课，商议教学策略
	写	编写教案和学案，设计课堂练习和课外作业
上课	导	导入课题，启发、引导学生思维
	教	讲解、阐述教学内容，突出重点、突破难点，适当拓展延伸
	变	及时、妥善解决课堂生成问题
	结	对知识点进行点拨、小结和梳理
批改	选	根据学生的课堂反馈选编跟进作业和测试题
	批	批改及时认真，不积压，写上适宜评语
	评	对学生作业、练习等进行分析和讲评，方式方法灵活多样
	省	小结和反省课堂教学得失，不断改进
辅导	谈	与学生谈心交流、沟通学习情况，了解他们的想法
	疏	对学生的心里、学习方法和其他困惑进行疏导
	融	帮助学生整合学习内容，建构知识体系
	拉	对于学习困难的学生进行查漏补缺

（二）“阳光”理念下拓展型课程建设

面向未来的创新课程聚焦真实问题、强调学科整合、注重探究合作、着力激发创新活力。以探索问题导向的拓展型课程开发与建设，成为启动学校课程变革的发力点。对国家基础型课程进行校本化实施与二次开发，是面向全校学生的兴趣走班普及活动。根据学校育德养心、文化浸润、识博之旅、生态劳动四大类，自主设计和创建有影响、具有长效性的各类活动，以新的思路、新的机制、新的方法努力做到“人人有活动，天天有收获”。

1. “阳光”拓展课程

“阳光”拓展课程	育德养心	仪式教育	入学仪式、入队仪式、十岁生日、毕业典礼、
		传统节日	春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节
		行规教育	开学准备期、在家26条
	文化浸润	学科周	语文周、数学周、英语周
		校园节日	读书节、艺术节、科技节、体育节、亲子运动会
		文化润心	书法、诵读
		健体修身	武术、跆拳道、篮球、沪剧、葫芦丝、民族舞蹈
	识博之旅	研学活动	博物馆、植物园、红色文化教育基地、禁毒馆、科技馆……
	生态劳动	生态文明	《生态文明与环境保护》（校本读物）、《饮水思源》（校本读物）
	生态劳动	劳动	“我在莲湖有块田”、校园小农夫、《一起爱劳动》（校本读物）

2.仪式教育主题课程

仪式，是人们在社会生活中约定俗成并具传承性的一些活动，有着潜移默化的教育作用，是学校教育的补充和延伸,是不可忽视的教育触发点。秉承生活即教育、教育也是生活的理念，我校把社会仪式作为校本课程，积极挖掘生活仪式中的教育意义。每逢传统节日或者重大活动，学校以不同的形式丰富师生文化生活，创设良好的学习氛围，将传统文化的精神实质根植在师生心灵深处。拓宽教育视角，运用社会生活这个大课堂，让生活仪式和教育无缝对接。

年级	仪式主题	仪式教育目标
一年级	入学仪式	知晓校园生活的基本规则。感受做一名小学生的自豪，从而产生对美好校园生活的无限向往。
二年级	入队仪式	让二年级的小苗苗懂得作为少先队员的责任和要求，并在活动中感受戴上红领巾的喜悦与自豪，争做向上向善好少年。
三年级	十岁生日	在活动中增进亲情、友情，融合互助。同时，让学生感受到爸爸和妈妈的辛苦，体验到成长的快乐与未来的责任。
四年级	家风家训	将家风家训融入仪式教育，将中华优秀传统赋予时代新内涵，引导学生了解、明确家风家训，激励他们感恩于心，回报于行，推动孝亲敬老的良好风尚。
四年级	中队结队	参与中队的自动建设管理，学做小主人
五年级	毕业典礼	深情回顾小学生活，激发对未来生活的热切向往，明白肩负的历史重任，珍惜大好的学习时光，树立为伟大祖国繁荣富强而奋发学习的远大理想。

3.传统节日教育课程

中国传统节日是体现和传承民族文化的重要载体，节日文化是民族性格、民族文化的集中展现，是文化认同、民族认同、国家认同的重要标志。以传统节日为载体，挖掘传统节日的教育内涵，并推陈出新、与时俱进，进一步体现出其民族性和时代性。学生也能够在实践活动中不断提高民族文化认同感，增强其民族自信心和自豪感。

节日名称	低年级活动目标	活动内容	高年级活动目标	活动内容
春节	通过走亲访友了解“年”的文化，在过年中进一步感受中国传统文化的魅力，通过准备过年及拜年等活动来弘扬民族传统精神	1.我和家长一起办年货 2.准备团年我参与，和爸爸妈妈“包饺子，包汤圆” 3.“我用压岁钱送温暖”走访乡村独居老人献爱心	学会走访，实践.社会调查等多种形式了解春节的由来.以及各地过年习俗，知道中国是一个具有悠久历史的文明礼仪之邦，希望同学们用实际行动去传承民族文化精神	1.“我知道的年味”电子小报评比 2.和家长一起准备一顿年夜饭，晒晒我家年夜饭 3.合理利用压岁钱，做好压岁钱小当家
元宵节	了解元宵节的传说以及风俗习惯，通过亲身体验感受到传统文化魅力	1.亲子合作制作“元宵灯” 2.张灯结彩猜灯谜	熟知元宵节的习俗，通过探究.创新.协作等形式开展欢欢喜喜过元宵活动	1.亲子体验做“元宵” 2.“元宵佳节吟诗会” 3.“赏花灯，猜灯谜”
清明节	了解清明节的由来及习俗，懂得怀念和感恩，培养同学们的爱国情感，以及尊老爱幼的优良社会风气	1.和父母一起进行祭祖.祭扫活动 2.开展网上祭英烈活动 3.远足踏青	能弘扬中华民族传统文化，懂得饮水思源和民族传承，通过祭扫活动，在纪念先辈的同时，更懂得孝敬活着的人，更懂得今日幸福生活的来之不易	1.了解节气文化，开展小调查研究：家乡的清明节 2.西乡烈士陵园开展祭扫活动 3.校园认养树木.绿化美化环境”
端午节	知晓端午节是我国的传统文化节日，了解端午节的风俗和来历，	1.“品粽子，话端午”主题队活动 2.与妈妈一起包粽子活动	进一步了解端午节的由来与风俗，普及端午知识，加深同学们对于端午节中华民族传统节日的认识，给端午增光添彩。增强同学之间的感情，团结凝聚力	1.各中队开展“包粽子，做香囊”比赛 2.小组探究主题辩论:古人用黄酒和艾叶驱邪是迷信还是科学
中秋节	知晓中秋佳节的由来.习俗.传说故事，培养学生的传统观念和意识，重视友情.亲情，理解“团聚团圆”在名族文化中的特殊意义，从而更加珍惜眼前所拥有的幸福生活。	1.孝老敬亲送温暖：陪家里的老人们一起过中秋，吃月饼，送祝福 2.各中队开展中秋灯谜会 3.走进社区，制作月饼送温暖	了解中秋节是我国一个重要的传统节日，中秋节最大的意义和主旨就是“团圆”在传统文化中体验中秋节的意蕴，感悟亲情，培育中华民族精神和传统美德。	1.中秋明月表心声：绘制一张中秋贺卡送给家人 2.“诗词歌赋”诵中秋诗词大会 3.中秋文化探究小报告评比展示活动
重阳节	了解重阳节相关文化，知道尊老敬老是我国民族的优良传统，是每个人应该遵守的道德规范。	1.小鬼当家” 亲情回报活动：学说感恩话，学做家务活 2.中队集体制作重阳糕，送给家里的长辈	以感恩亲情为主题，开展探究活动，培养学生敬重老人.关心老人的良好品质，让学生感受.积淀.传承中国的传统文化	1.“最美夕阳红” 节日探究活动：重阳节的吃重阳糕，重阳节的历史渊源及耐人寻味的故事 2.“别样亲情”走进社区送温暖

4.重大节日纪念日主题课程

重大节日纪念教育课程是做好小学生德育工作的有效手段，在重大节庆纪念日进行主题教育活动，贴近实际、贴近生活、贴近学生，对于增强德育的针对性、有效性，提高德育工作的影响力和覆盖面有着重要意义。

重大节日纪念日	低年级活动目标	活动内容	高年级活动目标	活动内容
3.5学雷锋	了解雷锋的故事以及雷锋精神	“小小雷锋在行动”"我是班级小当家”各中队大扫除活动	与时俱进的弘扬雷锋精神，用实际行动践行雷锋精神	1.寻身边的小雷锋，夸夸身边得好榜样 2.走进社区学雷锋，小小志愿者在行动
3.8妇女节	了解三八妇女节的来历及相关内容，能用自己的实际行动表达一份感恩之情	1.与妈妈.奶奶进行交流，了解她们的生日以及喜好 2.我为妈妈.奶奶做一件己所能及的事情	以感动.感谢感恩”为主题，以实际行动向妇女表达衷心的感激之情，用真情、用行动去感恩每一天	1.自制一张传递爱的贺卡，向她们表达一份爱意 2.主动为奶奶.妈妈分担一件家务
3.12植树节	了解3月12日是一年一度的植树节，能用实际行动为家园增添一点绿色	各中队在校园里开展拣垃圾.落叶.擦花坛.养护绿化	做好植树宣传活动，在实践体验中增长对植物生长的了解，增强环保意识，生态意识	1.校园进行集体种树活动 2.走进社区实践基地，开展植树护绿活动
3.22世界水日	通过世界水日的宣传，号召大家不浪费一滴水，节约用水从小事做起	开展“节约用水绘画比赛”	了解用水资源危机，提高公共节水意识，呼吁全家总动员加入爱水、惜水、节水，护水行动中来	1.晒一晒“节水护水”金点子 2.了解家乡及家庭用水资源，开展“节水护水”手抄报评比
3.23世界气象日	知晓基本的气象知识	1.观看一部气象知识科教片 2.各中队开展“今日气象我来报”	通过气象主题日的学习，培养队员们参与意识、追求真理、崇尚科学与自然和谐共处的良好观念，学习气象工作者无私奉献精神	1.开展低碳环保竞赛 2.开展气象观测小组实践活动
4月22日世界地球日	知道地球是我们生活的地方，我们要和植物、动物做朋友，共同保护地球	1.“我为地球添光彩”义务捡垃圾活动 2.低碳环保一日行行动	知道世界地球日，了解和感受地球生态环境日益恶化的现象，激发同学们爱护环境，保护地球人人有责	1.走进社区宣传“善待地球，从节约资源做起” 2.“我会变废为宝”创意小达人比赛
爱鸟周（4月-5月初）	宣传野生动物保护知识,了解不同鸟类的生活习性	1.开展主题队活动，了解不同鸟类知识，并能用图文并茂的形式做一个鸟类档案 2.“我想给鸟儿一个美丽的家园”主题绘画比赛	宣传《中华人民共和国野生动物保护法》和《未成年人生态教育纲要》，了解鸟类的存在对人类的重要性，增强对鸟类的爱护，加强到爱鸟护鸟的活动中来	1.走进青西郊野公园，进行护鸟爱鸟大探索，开展绘制“爱鸟周”小报评比 2.各中队进行“爱鸟护鸟”知识竞赛
5月1日劳动节	引导同学们认识生活周边的劳动人民，激发学生热爱劳动人民的情感，懂得珍惜劳动人们的成果。	1.校内开展“自理能力大比拼” 2.家庭里开展“我的家我打扫”劳动体验活动	帮助学生树立正确的劳动观念，知道劳动最光荣，培养学生独立生活的能力，并掌握一定的劳动本领和技能，从劳动体验感受到学会尊重他人。	1.开展“今天我当家”劳动实践活动 2.走进社区参加公益劳动（社区志愿者.爱心敬老等）
5月31日世界无烟日	了解烟草对人类的危害，知道吸烟以及吸附二手烟对身体的危害	1.开展“小小一支烟，危害万万千”主题活动 2.开展“吸烟有害健康”主题绘画比赛	了解世界卫生组织《烟草控制框架公约》，进一步提高学生对吸烟危害的认识，并能将无烟理念渗透到学习生活中	1.各中队开展“小手牵大手，共同创建无烟环境——致亲人戒烟的一封信” 2.开展“戒烟禁烟”海报绘制比赛
6月5日世界环境日	培养学生从小热爱大自然，激发关心环境问题的兴趣，树立环保意识，知道保护环境人人有责，培养社会责任感和义务感。	1.开展人人弯腰捡纸，不乱扔，节约每滴水，每度电，每张纸，争当节约小标兵。 2.开展“栽花护绿”，与植物交朋友活动	培养学生探索自然，热爱自然的兴趣，并进一步了解我们生存环境中存在的严重问题，学用生活技能去克服“环境污染、资源浪费”，学做一个环保达人	1.走进青西郊野公园，开展“美好环境我来探” 2.“环保知识我知晓”电子小报评比
6月26日国际禁毒日	了解毒品的种类和危害	1.观看一部禁毒专题教育片 2.禁毒知识竞赛	能区分和了解不同种类的毒品，并对新型毒品有进一步认识，充分认识毒品对当今社会的危害。	1.各中队开展一次“禁毒知识”黑板报评比 2.走进社区进行禁毒宣传，并开展禁毒拒毒宣誓签名活动
10月16日世界粮食日	了解“一粒米”产生的过程，知道珍惜粮食应该从你我做起	1开展“光盘行动，我能行”	营造文明校园气氛，创造和谐校园；树立“节约粮食光荣，浪费粮食可耻”的观念	开展“我是光盘小达人”评选活动

4. 每周专题教育

上海市教委在课程计划及其说明中对中小学德育专题教育作了明确的规定，各校要根据学生年龄特点，开展好民族精神教育和生命教育相关的专题教育。我校以专职教师的方式在每天的午会课中落实包括民族精神教育和生命教育在内各项主题教育，并汇编了《《荷盛结莲勤善求真——主题教育校本教案集》《关注安全关爱生命——安全教育校本教案集》《保护环境健康生活——环境与健康教育校本教案集》

每周专题教育活动一览表

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

行为习惯养成

健康教育

爱国、感恩、美德教育

学习习惯养成

热爱劳动教育

心理健康教育

优秀传统文化教育

国防教育

法治安全教育

爱校、爱国主义教育

5.特殊教育课程

我校的随班就读工作继续遵循“关爱特殊儿童，特殊儿童特殊教育”的工作原则，继续以“重建设、强管理、讲服务”为工作要点，认真贯彻落实上级教育主管部门有关随班就读工作的要求，努力提高我校随班就读工作质量，让我们的教师、我们的教育教学更细致，更周到地服务于特殊学生，让他们在校园里健康，快乐地成长。

资源教室个别化训练安排表

时间

训练内容

对象

教师

每周一第十节

数学基础

语文拓展

数学兴趣

三年级: 4人

四年级: 3人

五年级: 2人

王春艳

王丽红

鲁邹婷

每周二第十节

语文基础

语文拓展

数学兴趣

高燕

王丽红

鲁邹婷

每周三第九节

单周：艺术课堂

双周：心理辅导

丁容

李艳

每周四第十节

古诗词、国学经典诵读

武术

数学兴趣

李竹君

张佳俊

鲁邹婷

每周五第八节

数学提高

语文提高

篮球兴趣

潘丽

王丽红

张佳俊

（三）“阳光”理念下探究型课程建设

借鉴探究学习包里内容，根据本校学生的年龄特点、生活爱好、知识和能力基础等方面的实际情况，创编一些具有校本特色的探究课程，借助各种有趣的实验操作、科学录像、实地参观、创意发明活动，使学生具有个体的学习经历、经验和体验，感悟科学活动中的无穷乐趣，并引导他们逐步走上爱科学、学科学、用科学的道路。

“科学启蒙”探究课程

课程名称

年级

各年级课程目标

探究能力侧重点培养

爱科学

玩科学

一年级

1.喜欢观察，爱问为什么；

2.能认真地投入活动；

3.学会简单的直接观察方法；

4.并能用直接观察的方法收集家庭.班级.周围的相关信息；

5.获得家庭生活中一些经验性知识。

重点为观察：

1.用眼.耳.鼻.舌.手（皮肤）等感官去直接感知自然事物的特性；

2.在老师指导下确定观察序列，运用感官进行方位顺序的观察。

生活中的小发明

二年级

1.对自然.社会现象有强烈的好奇心；

2.学会实验观察的方法.并能在实验中进行观察与比较。

3.知道简单的访谈调查法；

4.能获得社会生活中一些经验性知识。

重点为实验：

1.知道实验的目的，能观察得出实验的基本步骤；

2.能运用图画.文字等多种形式对实验结果进行简单地记录与呈现，得出简单结论。

校园小农夫

三年级

1.喜欢调查.探究；

2.能实事求是地反映现象.数据；

3.能提出问题，有一定发散性思维能力；

4.根据简单的实验，进行分析；

5.能获得自然界中一些简单的经验性知识。

重点为实验和调查：

1.根据实验要求选择实验所需的材料和工具；在老师指导下，尝试每次改变一种因素做1——2次不同的实验；

2.看懂调查表里的内容，能用统计表的形式对数据进行整理和呈现。

探究

学习包

四年级

1.喜欢实验，对自然界现象感兴趣；

2.探究工作认真负责，谦虚待人，实事求是地获取数据；

3.能发现问题，选择课题，有一定的创造性想象力；

4.知道观察.调查，能比较分析；

5.能获得社会.自然中一些经验性知识，有一定的情感体验。

重点为调查：

1.根据问卷要求确定调查对象，主动向被调查人说明调查内容和目的；

2.调查过程中能帮助被调查人顺利完成问卷，并将所有问卷回收好；

3.能用统计表或统计图的形式对于统计的数据进行整理和呈现。

探究

学习包

五年级

1.喜欢思考问题，对社会中不少现象感兴趣，能友好合作探究；

2.实事求是地对待探究，客观地分析.处理数据；

3.能较好地发现问题，选择.设计课题，发散性思维能力较强；

4.知道实验，能处理简单的数据，能进行简单的推理分析；

5.能获得社会.自然中较为复杂的经验性知识，有较深的情感体验。

重点为文献研究:

1.知道查找文献的各种有效途径，掌握查找资料的方法；

2.完成自己任务的基础上，尝试去配合.去帮助在资料搜集.整理.分析等过程中有困难的同伴；

3.用适当方式说出自己的想法，或在同伴想法的基础上说出自己的想法。

五、课程实施

（一）基础型课程实施与管理

1。夯实教学常规，细化教学管理

认真贯彻落实上海市教委的《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》，修订完善各学科教学常规，优化“备课、上课、辅导、考核、评价、研究”六环节，把学科教学的日常管理精细化，促成各学科教学均衡化发展。通过精细化的教学常规管理，形成各门学科学生课堂学习规范、教师教学研究规范的良好局面。

2.深化教学研究，提高专业素养

坚持教研与科研相结合，重视有主题或课题带动下的校本教研，重视典型课例的开发和引导，为教师提供有效的专业支持。树立“工作就是研修，学习就是成长”的思想，坚持“教学实践、教学研究、教师培训”三位一体的研修模式，引导教师在研究状态下工作，全面提升教师的专业素养，从而提升校本教研的品质。

3.构筑活动平台，引领师生成长

（1）名师引领，提升教师教育理念

名师专家引领是教师教育理念提升的重要途径，也是教师专业成长的迫切需求。为此采用“走出去请进来”的方式，邀请各级领导专家来校作专题讲座和课堂示范指导。创造条件和机会，让教师通过名师引领、实践指导、自身体验，促使教师教育理念得到更新，专业知识得到提升。

（2）自主研修，夯实教师专业基石

定期组织教师开展读书征文等活动。倡导教师进行自主研修，学习先进教育理论，学习先进教学方法，学习先进教学经验。形成自我学习、自我发展、自我创新的学习风气，把研究反思变成自觉行为，促进教师专业发展。

（3）平台搭建，增强教师成长动力

学校将从不同层面搭建教师展示才华的舞台，使教师在课堂教学中磨练成才。组织教师参加各类教学评比活动、教学设计评选工作。

（4）同伴互引，扬起教师成长风帆

学校大力倡导同伴之间的专业切磋，协调和合作，共同分享经验，相互学习，相互帮助，共同成长。积极开展集体备课、说课、听课、评课、案例分析、课堂评价等研究活动，形成相互听课、相互交流、取长补短、资源共享的良好氛围。

4.重视课题研究，提升教师教学智慧

重视课题研究，加强理论指导教学实践，教师要积极参与到教学研究活动中来，善于总结自己的教学经验，积极撰写教学论文，确立和实践自己的课题，在相应的教学实践机会中展示。不断规范教科研管理，真正做到以科研带教研，以教研促科研，提升教师群体的教学智慧，促进教师专业发展，使科研——教研——教学有机整合，逐步实现科研兴教、科研兴校。

（二）拓展型课程实施与管理

1.成立拓展型课程领导小组和工作小组，校长全面负责，分管教导负责具体相应课程管理，教研组长具体负责课程实施。包括教学研究和教材调整和补充，逐步形成具有学校特色的拓展型课程体系。

2.加强对执教拓展型课程教师的培训，充分发挥优秀教师的特长和爱好，定期开展活动，做到有组织、有计划、有记录、有资料。通过教研活动，不断更新观念，提高认识，提升理念。

3.学校拓展型课程建设，应体现以学生发展为本的思想，根据学校的育人目标及社区资源、教师资源、学生需求等要素，制定学校拓展型课程实施方案，统领学校拓展型课程的建设与实施。

（三）探究型课程实施与管理

1.探究型课程为学校课程建设提供了很大的空间，要提高课程建设的意识，明确探究型课程建设是学校和教师任务之一，注意在分析学校情况和开发课程资源的基础上，使探究型课程建设具有地方和学校的特色。

2.要明确课程实施的方式、要求，小学阶段主要以主题探究活动的方式，来达到体验探究的要求。要根据《课程指南》的要求、学校的条件和校内外教育资源的状况，选择适当的内容。

3.要注意尊重学生的兴趣、爱好，发挥学生和教师的特长，体现学校和社区的特色。

六、课程评价

课程的评价对具体每个课堂目标的达成起着重要导向与质量监控作用。在“阳光”课堂里，教师与学生将以一种发展性的状态，成为共生的主体进行相互对话、相互影响，进而实现师生精神的交流与融合，评价起着催化与粘合作用。根据阳光课堂中“绿色、生动、和谐”的师生关系，课堂上的评价遵循以下三项原则，设计两个维度的评价标准：

第一，共生性原则。教师在课堂中将学生视为共同学习愿景的一个群体，融入教师自身生命成长需求，实现从单一的学习体向兼有学习内涵的生活共同体转变。

第二，形成性原则。“阳光”课堂的学习是一种开放的，将知识展开的过程。知识不再是一种“结果”让学生来接收，而是要把知识背后的过程展现开来，形成师生经历、体验、验证知识形成的过程。

第三，多元性原则。教师关注“阳光”课堂里每个学生发展的每个阶段，采用更多样的主体参评，更多种评价手段，更丰富的评价层次，捕捉每个阶段学生真实的感受、反应、行为、思考、发展，改善个体差异，让不同智能水平的学生获得成长。

“阳光”课堂——学习者评价有关维度

学习者评价维度	学业水平表现标准	1.课堂表现：积极主动参与课堂学习活动，课堂问答正确率高，思维具有灵活性.创造性，具备独立思考与合作交流的能力。
		2.课余表现：认真完成课后作业.预习和复习功课。参与各种形式的课余和社会实践活动，在活动中运用所学，获取新知和体验。
		3.单元检测：就目标.内容.过程.评价于一体，围绕主题.专题.话题.问题和活动，能梳理或选择学习材料，进行结构化组织学习单位。
	学习动力表现标准	1.学习态度：明确学习目的，能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。
		2.学习能力：养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法，能自主学习，并及时调整学习策略和方法。
		3.反思能力：运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题，具有初步的研究与创新能力。
	个人品德表现标准	1.社会公德：具有爱国主义感情，能正确践行社会主义核心价值观，能积极参加社会公益活动。
		2.思想品德：个人品德结构中的“知情意行”四要素整体和谐发展。
		3.健阳光格：形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，养成自信.自尊.自强.自律.勤奋等个性品质。
	身心健康表现标准	1.珍爱生命：理解生命的意义和人生价值，具有安全意识和自我保护能力，
		2.热爱运动：身体健康，热爱体育运动，掌握适合自身的运动方法和技能。
		3.健康生活：能正确认识和评估自我，养成良好的心理品质，合理分配和使用时间与精力，形成健康的生活方式。
	社会化行为表现标准	1.社会角色：自尊自律.文明礼貌.诚信友善.宽和待人.孝亲敬长.有感恩之心。
		2.合作互助：有团队精神和互助精神，认真听取他人的意见和建议，学会尊重和理解对方。主动与他人交流与合作，勇于发表意见。
		3.自我管理：能明辨是非，评价和约束行为。对学习和生活有积极的情感体验，勇于面对和解决困难。逐步形成自己的精神世界。

“阳光”课堂——指导者评价有关维度

指导者评价维度	理念文化表现标准	1.职业道德：热爱小学教育事业，具有良好的职业道德，为人师表，注重自身的专业发展，具有团队合作精神。
		2.育人态度：关爱小学生，重视学生身心健康，尊重学生的主体地位和独立人格，鼓励个性发展，遵循少年儿童身心成长的规律。
		3.教学理念：树立以人为本.全面发展的教育理念，引导学生学会学习，体验学习乐趣，开启学生的内在潜力与学习动力，培养探究和创新精神。
	学科素养表现标准	1.理论知识：掌握所教学科知识体系.基本思想和方法，能恰当地运用教育学.心理学的基本概念处理教育教学中的各种问题。
		2.教学能力：具备能顺利完成教育教学任务的基本能力，包括课程开发能力.语言表达能力.引导创新能力等能力。
		3.研究能力：运用一定的研究方法，探索教育领域的规律和解决问题的能力。
	教学行为表现标准	1.教学设计：认真专研教材，深入了解学生，选择多样.恰当的教学策略。整合资源，适时融入数字学习资源与方法。
		2.教学过程：明确教学目的，保证教学的科学性与思想性。充分调动学生的学习积极性，培养自主探究精神。注重解惑纠错，解决学生的疑难。教学方式合理.有效。
		3.教学评价：注重多元评价，兼顾认知.技能.情感等不同方面的学习表现，实施形成性.总结性评量。包容差异，适时调整评价标准。
	成果展现表现标准	1.目标达成：教学目标达成度较高，不同层次的学生学有所得。学生课堂问答，书面检测正确率高。
		2.课堂效果：课堂秩序良好，师生关系融洽。能有效提供学生学习.观察.探索.提问.反思.讨论.创作与解决问题的机会。
		3.科研成果：注重将科研成果和教学实践相结合，独立撰写课例等研究报告。在教学中有创新意识，能独立思考.探究。
	历年进步表现标准	1.学习能力：有终身学习和持续发展的观念和意识，通过专业培训等方式寻求自我专业发展的途径，不断更新教学理念。
		2.实践能力：注重教学反思与研究，在教学活动中发现问题，与同事交流合作，提升教书育人的实践能力，促进学生全面发展。
		3.职业规划：制定职业生涯发展规划，确定发展目标.制定行动策略并逐步执行，及时评价发展计划。

上海市青浦区淀山湖小学

2022年5月（第一稿）

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