为进一步落实立德树人的根本任务，贯彻发展学生核心素养的精神，深化学校课程改革，根据《上海市普通中小学课程方案》和《上海市中小学课程计划及其说明的通知》，围绕学校提出的“健体厚德，让每位学生阳光生活”的办学理念，特制定淀山湖小学小学课程规划。

一、学校背景分析

1、基本情况

2006年8月，原西岑小学和原莲盛小学“撤二建一”，在原莲盛小学校址上新组建了青浦区淀山湖小学。目前，学校内有两幢教学楼和一幢综合办公楼，一块200米塑胶田径场，三块标准塑胶篮球场，一所食堂，学校占地面积约22.2亩，建筑面积7020多平方米，教学硬件设施基本符合上海市义务教育规定的标准。

2、经验优势

（1）学校重视师德师风建设，重视干部队伍建设，重视青年教师培养，积极营造良好的激励机制，为课程实施提供了条件保障。

（2）学校以课程改革为契机，以校本研修为抓手，以课堂教学为阵地，重视常规管理，强化教学研究，教育教学质量稳定。

（3）学校充分利用办学资源，强化特色。

3、存在问题：

（1）学生方面

由于区政府的产业调整，学生数大幅下降，特别是对校本课程篮球项目的梯队建设和社团活动的苗子选拔带来了一定的困难。

（2）队伍方面

a.学校课程建设水平需要进一步提高。课程领导力有限性在一定程度上制约了课程开发的水平，对于“校本课程”、“快乐活动日”、综合活动课程等内容，还需要引导教师积极主动的开发和利用。

b.教师教学和专业化要求有一定距离，校本研修实效与预想有距离。部分教师的专业成长内需不足，教学的反思、探究意识较弱，内在动力缺失；学校虽然建立了教科研相关制度，教师参与面不广，执行力度还要加强；校本研修培训的形式单一，有时也难免流于形式，教师自觉参与研修培训的积极性还不是很高。

二、课程总体目标：

1、学生培养目标：

根据基础教育小学阶段的目标与任务，学校确立的育人目标：以全面提高学生的核心素养为宗旨，让学生学会做人、学会学习、学会健体、学会创造，为学生终身学习、适应社会、适应生活打下扎实的基础。

2、教师发展目标

以学校自身教育教学实践为基地，以培养教师实施课程的能力为重点，积极有效的开展面向全体教师、突出骨干教师的校本研修，努力建设一支师德高尚、业务精湛、爱岗敬业、善于合作、乐于学习、勤于实践、勇于创新、充满活力的师资队伍，促进学校的可持续发展。

三、课程设置及具体要求：

我们严格按照上海市教委颁布的课程计划要求设置课程，一是要加强学科课程与活动课程相结合；二是重视开发课程的功能，以课程功能为主线，努力构建基础型、拓展型、探究型的课程结构体系。

（一）基础型课程

学校严格按照上海市课程计划，开足开齐各类基础型课程。小学低年级开设道德与法治、语文、数学、英语、体育、艺术（或音乐、美术）、自然等课程；小学高年级开设道德与法治、数学、科学、外语、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。并立足于“基于课程标准的教学与评价”实践，注重整体设计，深化落实等第制与零起点教学，注重学生良好的学习态度和习惯，为学习拓展型课程和探究型课程奠定基础。

（二）拓展型课程、探究型课程

拓展型课程以拓展知识领域，加强实践应用为主，重在拓宽学生的知识面，增强学生的实践能力，培养个性。

拓展型课程包括限定拓展、自主拓展、专题教育和社会实践。根据市、区相关文件精神，学校将每周三下午列为快乐活动日，具体实施方案见《淀山湖小学“快乐活动日”活动方案》。

学校探究型课程，主要依托教材提供的小学生探究性课程学习包，要求教师有目的地选择适合学生的相关内容开展探究活动，注重活动的过程，完成必要的探究作业。此外，学校积极利用社区资源：任屯血防陈列馆，引导少先队开展以生命教育和感恩教育为内容的探究活动。

（三）专题教育课程

包括环保教育、心理健康教育、安全教育、法制教育等

四、课程的实施和管理：

1、严格执行课程计划，全面安排教学工作

学校按照市教委下发的课程计划，结合本校实际，全面安排好基础型、拓展型、探究型三类课程，各种课程开全开足，绝不随意变换科目、加课减课。严格执行小学生作息制度，学校对每天的教学活动实行全天候管理，安排值日巡视检查。学校严格落实体育课程教学计划，保质保量执行 “三课二操二活动”。

2、细化教学管理，提升常规实施水平

学校建立了校长室、教导处、教研组、备课组的层级管理网络，制定了相应的岗位职责；期初召开教研组长例会，坚持两周一次的教研活动，每月一次的备课组活动，根据《青浦区小学学科教学常规》，对教学过程中的备课、上课、作业、辅导、评价五环节提出相应的具体要求。

（1）集体备课

备课组根据“单元备课、集体评议、个人修改、注重反思”的集体备课四步要求，进一步规范集体备课的质效。我们要求老师们能够分工协作，在集体评议的前提下，主备老师依据课程标准制定教学目标，充分体现课程理念和功能要求，并依据教学目标精心设计教学过程，其他老师拿到教案能联系实际进行个性化修改，在教学设计上写好课前调整、过程性修改和课后反思，从“留住精彩、记录不足、捕捉灵感、再次设计”等角度入手每周撰写一篇教学反思。

（2）课堂诊断

校长室、教导处每学期有计划进行随堂听课，对薄弱教师进行跟踪听课，及时反馈、交流、指导。教研组针对教学中出现的问题，确定主题，进行有计划课例研究。

（3）质量监控

一是在校本练习册的基础上，设计个性化作业，语文低年级朗读过关，写字训练，高年级读书、读报，摘抄、体会、小练笔；英语低年级字、词、句小资料朗读过关、高年级针对性拓展小练习；数学低年级口算卡片过关，高年级周周练。一二年级不布置书面回家作业。

二是坚持年级组、学科组、教导处三级管理把握常态教学质量检测。平时单元过关，期中对教师的备课、作业批改、教学反思等进行常规检查，每学期期末阶段对部分年级部分学科进行质量检测，我们从数据结果出发反思教与学的问题症结，改进教师教学行为。

3、开展校本研修，促进师资队伍建设

以课堂教学中的实际问题为切入点，研究各学科提高教学质效的方法和途径，确定校本研修主题，积极开展校本研修，提高教师的研究和实践能力，促进教师专业发展。

（1）组织学习，提高对教学的认识。

教导处以学科组组织老师学习各学科课程标准，明确课程目标，学习学科教学常规，规范教学行为。学科组以备课组组织教师阅读教材，分析教材，理解教材，使每位教师把握教材，驾驭教材，端正态度，提高认识，改进教学方式。

（2）以学科组为单位，开展专题研究。

各学科分管梳理教学中棘手问题，有计划地开展专题研究，帮助教师解决教学中共性的问题，以此提高学科教学的整体水平。

（3）以教研组为单位，开展“主题式校本研修”。

学科教研由教研组负责开展主题式校本研修，主题式研修以课堂——即备课，听、评课为主要形式的日常研修活动。

五、课程开发：

1、学校已有的校本课程《篮球》、《沪韵荷香》、《饮水思源》在实施的过程中，不断调整，不断完善。

2、结合我校区域特色，深化环境教育，打造德育品牌，开发以“环境教育”为主题的校本德育课程。

3、由于学校师资力量薄弱，缺乏学生科技艺术专业教师，通过购买课程和聘请专业指导教师。开设了码力编程 、机器人项目，二胡、沪剧的课程。结合学校实际，为了学生的全面发展，学校还将购买相关课程。

六、课程资源配置和机制保障

1、资源配置

（1）建立一支业务素质精良的骨干教师队伍

（2）落实课改经费，确保请进来、走出去活动的正常开展。

（3）教师内配备多媒体设备，教学软件，达到资源共享。

2、机制保障

（1）学校领导加强学习和实践研究，提高课程领导力。

（2）健全和完善各项制度，保证学校课程的顺利实施。

七、课程评价与考核

1、对学生的评价

发挥评价的激励功能，采用学科分项评价形式，同时把过程性评价和终结性评价相结合起来，重视知识和技能，关注学生兴趣和自信心。期末考查，一、二年级学生采用游园活动和复复考考形式进行评价，对部分高年级部分学科进行质量抽查。日常评价采用“成长树”“积分银行”的方式，自评和互评相结合，阶段性评价采用等第制和评语相结合进行，以“优”“良”“合格”“须努力”等第评价记载在《学生成长记录册》。

2、对教师的评价

教师必须按照学校整体教学计划，达到规定的课时和教学目标，有计划、有进度、有评价。教导处每学期分期初、期中、期末三次对教师进行常规检查考核。