【摘要】上海市青浦区淀山湖小学秉持“让每位学生阳光生活”的办学理念，践行陶行知生活教育思想，紧扣时代主题，结合学校实际提出实施生态劳动教育的目标。学校创设多元融合的生态劳动教育途径，探索劳动教育与学科教学融合的方式，研发劳动教育校本课程，形成生态劳动教育实践活动新样态。

【关键词】小学 生态劳动 劳动教育

上海市青浦区淀山湖小学坐落于全国生态文明镇金泽镇，位于风景秀丽的淀山湖畔、莲湖村旁。学校秉持“让每位学生阳光生活”的办学理念，以“建设“阳光校园＇，成全孩子幸福而有意义的童年”为办学目标。2020年下半年，学校践行陶行知“生活教育”理念，紧扣时代主题，用马克思主义劳动观指导当前生态劳动实践，实施生态劳动教育，以培养学生辛勤、诚实、创新的劳动精神为目标，倡导资源节约型和环境友好型的劳动方式，即劳动要促进人与自然和谐共生。

在实施生态劳动教育的过程中，学校挖掘地域资源，将生活劳动、生产劳动和服务性劳动三方面有机结合，积极探索丰富多彩、多元融合的劳动教育途径。

一、整合课程资源，设计劳动教育方案

1．注重在基础型课程劳动技术中落实劳动教育目标

劳动技术是落实学生劳动素养的学科课程，是一门体现思想性、科学性和可操作性有机统一的课程，也是学校实施生态劳动教育的基本途径之一。

劳动技术课程实施过程中，教师结合学生个人不同的生活背景和兴趣爱好，以学习项目为载体，以学生的操作性学习为主要方式来落实教育目标。学习项目确立后，指导教师引导个人或者团队参与实践体验，进行创意创作。钉纽扣、编织茭白叶、制作调光小台灯等劳动实践活动有助于学生掌握一些必需的、基本的劳动知识，学会使用常见的劳动工具，初步掌握一些基本的劳动技能。

2．探索生态劳动教育与学科教学的融合路径

在学科教学中，我们注重多学科渗透，挖掘生态环保和劳动教育的元素，让学科教学与生态劳动教育有机融合。

我们积极发挥道德与法治、语文等龙头学科的引领作用，有机融入劳动教育。如在语文学科中，《邓小平爷爷植树》《千人糕》《赵州桥》《蟋蟀的住宅》等课文，蕴含着丰富的劳动教育元素，教师在教学过程中，适时引导学生树立正确的劳动价值观，培养学生良好的劳动品质，弘扬劳动精神。

在龙头学科的引领下，各学科教师积极探索学科教学与劳动教育的融合方法。如，数学老师结合劳动基地活动区域的大小让学生编题，学习土地面积等数学问题。自然课老师将科学自然课堂搬到“阳光菜园”，引导学生从整体观察植物，初步学习科学的观察方法，进一步明确科学记录的要求。

3．依据家校劳动一体化要求，研发校本课程

开展生态劳动教育是学校、家庭、社会的共同责任。我们着力于生态劳动教育内容与途径的系统性架构，力图形成学校、家庭、社会全方位的网格化分布态势。这种“三位一体”的劳动教育网络，就是生态劳动教育实施的最佳环境。

同时，学校结合家校融合劳动教育系列课程的建构和实施，辅助家长精准培养流动儿童的劳动意识、能力和习惯。根据《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出的对小学生的要求，我们策划开发了“一起爱劳动”校本课程并编写了相应的指导手册。本课程立足学生家庭劳动和校内劳动的现状和小学生年龄特点，引导学生将已经会做的事情做得更出色，学会一些还不会做的事情，帮助他们完成各项劳动任务。在已经编写完成的三年级上册中共设置了“自己的事情自己做”“我有一双灵巧的手”“我的厨房我做主”“我是清洁小能手”“养养种种”五个单元（见表1）。

表1 淀山湖小学生态劳动教育“一起爱劳动”校本课程（三年级上册）教学内容设计

目前，“一起爱劳动”课程以每周一节（进课表）的方式在三年级中实施。另外，学校还在“快乐活动日”开设了“科技创意小制作”课程，让学生切身感受科创劳动的乐趣。

二、完善生态劳动教育实践活动新领域的顶层设计

生态劳动教育的理念就是希望劳动教育与学生的个人生活、校园生活和社会生活能够有机结合起来，在劳动过程中培养学生的生态理念和劳动素养。

1．梳理传统节日资源，构建生态劳动教育分年级序列活动

为了进一步烘托中国传统节日的气氛，学校丰富和发展了原有的节日活动，加入了劳动的元素，设置了生态劳动传统节日课程，将春节、元宵、清明、端午、重阳、中秋等节日的风俗习惯融入其中，按年段设计开展了系列活动，以活动课程的形式固定下来。

比如，元宵节时，我们开展“阳光学子闹元宵劳动幸福齐分享”活动。整个活动包括主题队会、挂灯猜灯谜、制作汤圆、品味幸福等环节。

2．充分利用寒暑假，开展劳动社会实践活动

劳动教育要落到实处，家校合作是必不可少的，家长可以提供给孩子“一对一”的指导。因此，学校利用寒暑假布置了各式各样的假期亲子实践活动，锻炼并测评学生劳动意识和劳动能力。

如：制订《五“一”相伴，阳光童年-寒假亲子社会实践活动方案》，请家长和孩子一起制作“寒假每日计划”小报，一起采购年货，一起做年夜饭；要求学生给父母制作一张祝福贺卡，做一次家务。

该活动注重家长对孩子的关爱和陪伴，要求家长拍摄亲子参与实践活动过程的照片，记录孩子成长的点点滴滴，最后通过扫码上传。在活动总结阶段，挑选优秀照片及文稿作品依托学校微信公众号进行展示，并为学生颁发奖状，以此对优秀成果进行表彰奖励。

3．因地制宜，加强生态劳动实践基地建设

社会是最好的劳动教育课堂。“生活即教育”，农村学校的优势在于拥有乡土教育资源。我们力求建设一个多元、立体、开放的劳动教育基地，即构建生态劳动教育的常态环境。

学校毗邻被称为“长在公园里的村庄”莲湖村。莲湖村盘活生态资源，让生态与经济发展共赢的理念与生态劳动教育的核心要义高度融合。2021年，经过前期的准备，莲湖村正式成为淀山湖小学生态劳动教育基地。借助校外劳动教育基地，我们策划并开展“我在莲湖有块田”实践活动。

我们依托莲湖村基地资源，梳理加工适合学生开展劳动教育的本土化资源，设计了分年级活动的培养目标和内容。在此基础上，依托莲湖村自然及人文资源，设计并开展丰富多彩的劳动教育实践活动，并形成分年级序列（见表2）。

表2 淀山湖小学生劳动教育“我在莲湖有块田”活动安排